Загорский учебный полигон Московского геологоразведочного института имени С. Орджоникидзе расположен на 64-м километре Ярославского шоссе, в 9 /еж к юго-юго-западу от г. Загорска Московской области (рис. 1).

Территория полигона находится несколько южнее водораздельной линии Клинско-Дмитровской гряды, отделяющей бассейн верховьев р. Волги от бассейна р. Москвы. В ближайших окрестностях полигона все реки стекают на юг, впадая в р. Ворю. В нескольких километрах к северу от г. Загорска протекают реки Кунья и Веля, принадлежащие к бассейну Верхней Волги. Полигон находится на высоком, узком местном водоразделе между реками Пажей и Торгошей. Отметки на участке полигона составляют около 230 м. К северу местность повышается, достигая вблизи г. Краснозаводска наивысших для района отметок около 300 м. <...>

В 1939 г. по поручению Московского геологического управления автором настоящего труда были изучены имеющиеся с фонде Управления материалы как по съемке, так и по разведке и частью по инженерной геологии. На основании этих рукописных работ, в первую очередь отчетов по съемкам и с учетом почти тридцатилетней личной научной геологической работы в окрестностях Москвы мною составлено настоя-щее описание теологического строения  пригородной зоны Москвы. Кроме того как видно из главы истории изученности мной была просмотрена почти вся печатная литература

Таким образом, этот труд является итогом большой коллективной работы, которая была произведена многими исследователями-специалистами и любителями за двести лет существования геологических наблюдений в Москве и в особенности за годы расцвета советской теологии.

Здесь, как и в других своих научных работах, я руководствовался единым принципом «делать все, что могу».

Настоящий свой труд я посвящаю памяти той, которой я обязан, что стал научным работником по призванию - моей матери Марии Алексеевне Даньшиной

Учебно-методическое пособие предназначено в качестве дополнительного материала по курсу «Москвовсдение», «География России», а также для организации различных форм внешкольной работы, связанной с получением дополнительных геологических знаний. Пособие состоит из трех частей. В первой части рассмотрено геологическое строение Подмосковья и минеральные ресурсы на основе опубликованных ранее фундаментальных монографий и экспозиционных материалов Музея землеведения МГУ. Во второй представлено описание эталонных геологических маршрутов, которые используются при проведении учебных геологических практик для студентов и школьников, и даны рекомендации по их организации. В третьей части рассмотрены вопросы формирования учебных геологических коллекций для школьных музеев.

Пособие предназначено для учителей средних учебных заведений и учащихся старших классов.

В учебных планах для геологических и горных специальностей технических высших учебных заведений'Министерства высшего образования СССР предусмотрена полевая ознакомительная геологическая практика.

Практика проводится летом по окончании учебных заня'тий на 1 курсе геолого-разведочных и горных факультетов.

Продолжительность полевой практики для различных специальностей геолого-разведочных факультетов 7 дней и горных— 10 дней. Основная цель практики — закрепление знаний по отдельным разделам курса общей геологии, полученных на лекционных и практических занятиях в течение учебного года. На практике студенты знакомятся с элементами рельефа, стратиграфии и тектоники, а также с полезными ископаемыми и условиями их формирования. Очень важную часть практики составляют физико-геологические явления: работа ветра, текучих и подземных вод, моря, современных и древних оледенений. Изучается также режим озер и их геологическая роль.

Геологическая практика дает студентам возможность ознакомиться с вопросами и полевой геологии: ведением полевых дневников, методами изучения и описания обнажений, составлением геологических разрезов, методикой сбора образцов горных пород и ископаемой фауны, описанием их и этикетирова-нием, а также методами работы с анероидом.

Приведенный комплекс вопросов, составляющих содержание полевой геологической практики, будет изменяться в зависимости от особенностей климата, рельефа и геологического строения различных районов СССР.

В этой книге изложена принципиально новая концепция происхождения, строения и развития Земли и других планет земной группы, а так же обсуждаются следствия, которые могут быть интересны в практическом отношении. Для сокращения объема данной книги в ней почти полностью отсутствует полемика с другими гипотезами и концепциями. Я надеюсь, что осведомленный читатель сможет сам сопоставить все «за» и «против».

Эта книга - итог многолетних исследований автора, развивавшего свою независимую физическую концепцию происхождения и эволюции Земли. Создание этой концепции происходило в обстановке ожесточенных научных споров относительно основных гипотез, сущностей, лежащих в основе развиваемой космогонической и тектонической концепции: была ли Земля холодной или горячей, увеличила ли она в ходе геологической эволюции свой радиус.

Представления о происхождении Земли, ее эволюции от ранней фазы до наших дней постоянно изменяются, находятся в противостоянии и борьбе. Тектонические концепции, основываясь на практически одинаковых исходных данных - геологических свидетельствах и физических характеристиках Земли и планет, разнятся весьма сильно. Среди приверженцев различных, иногда противоположных точек зрения, известные геологи, геофизики, механики и физики. Непримиримая борьба ведет свое начало от споров нептунистов и плутонистов, катастрофистов и эволюционистов. Как теперь, так и тогда, спорам не были свойственны попытки к примирению. Активная роль в них принадлежит физикам и математикам, которые имеют привилегию объявлять табу и на идеи геологов, и на их гипотезы.

Академик Алексей Петрович Павлов — один из крупнейших русских геологов конца XIX и начала XX века. Он оставил богатое литературное наследство — специальные труды, являющиеся образцом научных работ, и увлекательные научно-популярные книги, которые переиздаются до настоящего времени. Он воспитал не одно поколение учеников, продолжающих развивать его научные идеи и практические исследования. Вся жизнь А. П. Павлова — пример плодотворного, неустанного труда на пользу науке и горячо любимой им родной стране.

 А. П. Павлов родился 28 ноября 1854 года в скромной семье военнослужащего. Рано лишившись отца, он жил вдвоём с матерью в трудных материальных условиях. Уже в детские и юношеские годы проявились многообразные дарования Алексея Петровича. Он прекрасно рисовал, хорошо пел, отличался исключительной любознательностью.

По окончании гимназии А. П. Павлов поступил на естественное отделение физико-математического факультета Московского университета, где в то врекя--преподавал ряд наших выдающихся учёных. Среди них следует отметить математиков В. Я. Цингера, Н. В. Бугаева, Ф. А. Слудского, астронома Ф. А. Бредихина, физика А. Г. Столетова, химиков Р. А. Колли, В. В. Марков.никова, зоолога А. П. Богданова, анатома Д. Н. Зернова. Они вписали блестящие страницы в историю русской «ауки. В последний год пребывания А. П. Павлова в университете в числе доцентов был и К. А. Тимирязев. Особенно большую роль в жизни Павлова сыграл профессор геологии Григорий Ефимович Щуровский, о котором следует сказать особо. <...>

Книга известного чешского автора представляет собой первое в мировой практике обобщение сведений о скоростях различных геологических процессов. Она насыщена конкретным цифровым материалом, который изложен в концентрированном и систематизированном виде. Анализируется широкий круг процессов: быстрые и медленные движения земной коры, интрузивная и вулканическая деятельность, выветривание и образование почв, эрозия и перенос кластического материала, осадконакопление и другие процессы.

Для широкого круга геологов всех специальностей.

Природу океана можно (и нужно) представлять как грандиозный процесс трансформации и обмена энергии и веществ. При этом физические, химические, биологические и геологические процессы объединяются, несмотря на все различия в их существе и методах исследования.

Вся проблема в целом является, по нашему мнению, центральной проблемой современной океанологии, а ее биологическая часть — важнейшим разделом изучения океана.

Со времени образования океана идет эволюция его природы под воздействием различных сил. Среди них важнейшие:

1.   Космические. Солнечная радиация; гравитационные — притяжение Луны и Солнца; поток метеорных частиц.

2.  Земные,

а) Небиологические: Геологическая история Земли; тектонические; литологические (минеральное осадкообразование); геохимические; солевой состав вод; движение вод; вращение Земли; притяжение к центру Земли; сейсмические и вулканические; поток тепла, идущий из недр Земли через дно океана; магнитные и другие физические поля; взаимодействие океана с континентами; взаимодействие океана с атмосферой; взаимодействие океанической земной коры с мантией.

б) Биологические. Эволюция жизни в океане; усвоение солнечной энергии и накопление свободной энергии в телах организмов; биосинтез органических веществ за счет неорганических; биологическая продуктивность; биохимическое перераспределение энергии и веществ; биоседиментация; биофизические (биооптические, биоакустические, биоэлектрические и т. д.).

Космические влияния часто трудно отделить от земных. Ведь, воздействуя на Землю, они становятся ее неотъемлемой частью и совместно влияют на природу океана.

Это далеко не полный перечень различных процессов, влияющих взаимосвязанно на формирование природы океана. Космические и земные влияния существуют со времен образования водной массы океана. Они принципиально мало изменились за многомиллиардную историю эволюции океана. Зато появление живых существ изменило характер трансформации энергии и обмена веществ в океане и в первую очередь химических процессов.

Биография жизни — это биография Земли, а всякую биографию обычно начинают с родителей.

К сожалению, это не так просто. Подробности рождения Земли до сих пор не ясны даже для специалистов. Большинство современных астрономов, пожалуй, согласны с тем, что родителями Земли были Солнце и облако.

Автор этой гипотезы. Отто Юльевич Шмидт, полагал, что много миллиардов лет назад Солнце прошло сквозь межзвездное облако пыли и газов. Пылевые частицы, захваченные светилом, начали вокруг него вращаться. Они сталкивались, слипались, вырастали, как снежный ком. Из них возникли планеты.

Однако вероятность такой встречи представляется очень малой, и сейчас принято считать, что протопланетное облако отделилось от молодого Солнца, когда оно сжималось и раскручивалось все быстрей и быстрей.

Другие ученые связывают рождение Земли с космической катастрофой, например, со взрывом звезды — спутника Солнца, как это предположил советский астроном С. К. Всехсвятский.

Споры о том. как родилась Земля и была ли она от рождения горячей или холодной, продолжаются и сейчас. Поэтому начнем рассказ с того, что сегодня кажется бесспорным, а именно с возраста нашей планеты.